Готовить дошкольника к письму нужно через развитие мелкой моторики, знакомство с буквами и формирование осознанного интереса к письменной речи. Это можно делать с помощью пальчиковой гимнастики, методических комплексов Фридриха Фребеля и Марии Монтессори, лепки букв и выкладывания слов из кубиков. Практические советы по подготовке дошкольников к обучению письму дала доцент кафедры дошкольной педагогики РГПУ им. А. И. Герцена Ольга Акулова.
«Подготовка дошкольника к освоению письменной речи включает несколько направлений: развитие мелкой моторики и координации движений кистей рук, становление представлений о письменной речи как способе коммуникации, формирование графических навыков и представлений о букве как символе звука. Возраст 4–5 лет — наиболее благоприятный для начала знакомства ребенка с письменностью. В этот период у ребёнка начинает проявляться интерес к буквам, которые он узнает на вывесках, в названиях знакомых книг, малыш пытается имитировать движения, необходимые для написания букв «как взрослый», просит научить писать своё имя, чтобы самому подписать рисунок», — сообщила эксперт.
Она добавила, что в 4–5 лет уже есть внутренняя мотивация к самостоятельному письму и даже интуитивное понимание, что буква является символом звука, однако техническая реализация этих предпосылок объективно затруднена из-за незрелости нейрофизиологических механизмов, которые обеспечивают освоение письма. «Это создаёт интересное противоречие, которое необходимо учитывать в работе с детьми, чтобы с одной стороны поддержать естественное желание учиться писать, а с другой стороны сделать этот процесс увлекательным для ребенка, используя различные виды игр и проблемно-игровых заданий, включая элементы письменной речи в разные виды детской деятельности. И начинать это необходимо именно с детьми 4-5 лет, тогда в старшем дошкольном возрасте дети будут более подготовлены к формированию элементарных навыков письма», — разъяснила она.
Как отметила доцент, развитие мелкой моторики руки ребенка — это важнейшая задача, которую можно и нужно решать уже с младшего дошкольного возраста. Эффективным средством являются традиционные пальчиковые игры, которые, однако, нужно проводить с акцентом на качество выполнения, с фиксацией внимания ребенка на том, как двигаются пальчики, какие они «ровные, сильные и ловкие». Кроме того, малышам можно предложить упражнения типа «заведи игрушку ключом», «смотай клубок», «разложи шишки и желуди» и т.п. Детям 4-5 лет полезны мозаики, конструкторы, перекладывание мелких предметов, например, пуговиц, семян, а также выкладывание из палочек, задания типа «загадки пальчиков» (показать пальчиками слово: кружок, листок, солнышко, заборчик и пр.).
В старшем дошкольном возрасте сами задания и требования к качеству их выполнения усложняются. Например, вводятся упражнения на перекладывание карандаша между пальцами обеих рук, «Расскажи стихи руками», «Театр теней», «Пальчиковый театр», «Волшебная нить» (создание фигуры из нитей на пальчиках). Параллельно можно поддержать интерес ребёнка к изучению букв — например, попросить дошкольника заполнить маленькими шариками выпиленный контур буквы или сложить из семян букву по нарисованной основе. Полезными будут задания на точность движений: к примеру, прокалывание с последующим вышиванием, предложенное в методическом комплексе Фридриха Фребеля.
Вторым направлением работы выступает формирование представлений о письменной речи. Ольга Акулова отметила, что для этого необязательно использовать непосредственно текст: можно начать с символов и пиктограмм. «Ребенку важно понять, что письмо — это способ передачи информации и общения с помощью символов. Для этого можно предложить детям написать друг другу письма, используя вместо букв рисунки и условные обозначения. Символические записи можно включать и в повседневную жизнь: например, придумать знак «не ломать», чтобы сохранить построенный ребенком домик. Такие задания помогают понять, что с помощью знаков можно передавать другим людям свои просьбы и сообщения, а заодно развивают воображение и художественно-эстетические умения», — сообщила педагог.
Третьим направлением работы является формирование графических навыков, которое, в том числе, можно проводить с помощью материалов Марии Монтессори. Среди них доцент выделила доски с чередованием гладкой и шершавой поверхности, карточки с наклеенными на них буквами из шероховатого материала, штриховку, подвижный алфавит. Помимо этого, родители и воспитатель могут использовать рисование по точкам и клеткам с постепенным усложнением заданий.
Эксперт предостерегла и от типичных ошибок: «Мы категорически не учим дошкольника письменным буквам, хотя можем использовать элементы прописи и штрихов. Кроме того, мы не даем дошкольнику ручку и фломастер для письма. Фломастер очень легко оставляет след, поэтому у ребенка не формируется привычка к силе и правильности движения, необходимого для письма. Ручка не используется из-за сложности хвата и из-за мотивационного аспекта: очень важно, чтобы дошкольник не боялся ошибиться и видел, что всё можно исправить. С карандашом это делать гораздо проще».
Ольга Акулова напомнила, что подготовка к письменной речи должна вызывать у ребенка положительные эмоции. «Лучше выбирать те задания, которые может быть и сложны для ребенка, но будучи необходимыми для развития специальных умений, являются интересными и поддерживают у дошкольника естественное желание научиться писать. Важно, чтобы и те, кто учит, и сами дети понимали, что каждый маленький шаг в освоении письменной речи - это залог больших достижений в будущем», — заключила она.
Текст и фото: Педагогические вести
