Ученые института философии человека РГПУ им. А. И. Герцена разработали практические рекомендации для преподавателей, которые хотят выстроить эффективную коммуникацию с поколением Z. Исследователи предлагают не отказываться от фундаментальных знаний, а гибко сочетать подходы: для гуманитарных дисциплин — диалоговый формат, для точных наук — традиционную лекционную модель.

По словам директора института Алексея Воскресенского, классическая лекция, построенная как монолог, все чаще вызывает у студентов внутреннее неприятие или формальное согласие без реального понимания материала. Причина кроется в особенностях социализации цифрового поколения.

«Студенты-зумеры — это фактически первое поколение, чья социализация с самого начала происходила в горизонтальных сетевых структурах. Их часто называют цифровыми аборигенами, и дело здесь не в клиповом мышлении, как многие думают. Суть в другом: они интуитивно считывают за монологом лектора не столько передачу знаний, сколько попытку дисциплинарного контроля и реализации властной функции. Это не каприз, а результат взросления в среде, где информация не транслируется сверху вниз, а обсуждается в горизонтальных диалогах», — сообщил Алексей Воскресенский.

Он обозначил базовые принципы работы для преподавателей, готовых осваивать новый формат. Первый принцип — поощрять сомнение. Обучение начинается с вопроса, а не с готового ответа. Правильно сформулированный вопрос помогает собеседнику прийти к самостоятельному открытию.

Второй принцип — признавать границы собственной компетентности. Умение сказать «я не знаю» — это не слабость, а честность перед аудиторией. Такая позиция формирует безопасное пространство, в котором ошибка становится частью учебного процесса, а не поводом для страха.

Третий принцип — развивать саморефлексию. Важно наблюдать за ходом мысли, а не только фиксировать итоговый результат. Увидеть, как эксперт размышляет, сомневается, ищет и ошибается, — это ценнее любого заученного ответа. Именно такой подход учит главному: как правильно думать.

«При этом новый подход не отрицает необходимость фундаментальных знаний. Есть вещи, которые нельзя найти в интернете за минуту и нельзя открыть в легкой беседе. Их нужно выучить, запомнить, освоить. Для дисциплин, требующих строгой базы — математики, физики, грамматики, древних языков — классическая модель преподавания остается неизменной», — подчеркнул Алексей Воскресенский.

Ранее ученые института философии человека РГПУ им. А. И. Герцена предложили модель «Незнающий эксперт», которая позволяет заменить классическую лекцию-монолог на диалоговую форму передачи образовательной информации. Именно такой формат, по данным герценовских ученых, наиболее уместен при работе с зумерами.