Министерство просвещения РФ активно готовит Стратегию развития образования на период до 2036 года. Специалисты провели большое количество встреч и экспертных групп. Создание документа продолжается с привлечением профессионального сообщества педагогов. Как сообщил ректор РГПУ им. А. И. Герцена Сергей Тарасов, одним из актуальных вопросов новой стратегии является применение цифровых технологий.
«Сейчас идет активная дискуссия о роли цифровых и нейросетевых технологий в развитии российского образования. Эта тема требует глубокого и взвешенного подхода, который будет сочетать высокие принципы гуманизма с практическими требованиями времени. Высказываются опасения, что искусственный интеллект может заменить учителя. Полагаю, было бы ошибкой игнорировать потенциал ИИ или видеть в нем только угрозу. Напротив, мы должны рассматривать его как мощнейший технологический инструмент, который при грамотном внедрении станет незаменимым помощником педагога. Он способен взять на себя рутинную и трудозатратную часть работы: автоматизировать проверку стандартных заданий, формировать траектории обучения на основе анализа данных об успеваемости каждого ученика, предоставлять учителю аналитику для своевременного выявления пробелов в знаниях. Это освободит время и силы педагога для главного — для творчества и работы с детьми», — сказал Сергей Тарасов.
Важно, чтобы, выходя из системы образования, человек был полностью готов к работе в реальности, умел грамотно и продуктивно действовать в ней. «Мы видим, что одним из значимых запросов работодателей сейчас являются навыки владения искусственным интеллектом. Реализация инициатив стратегии станет ключевым фактором в подготовке высококвалифицированных специалистов, создании суверенной модели образования и укреплении позиций России в международном образовательном пространстве», — подчеркнул ректор.
При подготовке стратегии созданы 15 рабочих групп, в их состав вошло более 1 тыс. экспертов, в том числе педагоги, ученые, представители работодателей и родительского сообщества. Среди них — специалисты Герценовского университета. Эксперты вуза обозначили основные вопросы психолого-педагогической составляющей учебного процесса, материально-технического обеспечения, профориентации, кадровой политики и подготовки специалистов в естественно-научной области.
«Особенно актуально осмысление взаимосвязи искусственного интеллекта с традиционными методиками школьного преподавания в сочетании с изучением когнитивных процессов современной молодежи. В этом кроется огромный потенциал для серьезных научных и практических разработок. В наших университетских лабораториях изучается влияние новых образовательных технологий на результативность образовательной активности школьников и студентов», — рассказал Сергей Тарасов.
Эту работу вуз продолжит вести в том числе на базе нового Центра развития фундаментальных и прикладных исследований Российской академии образования в Санкт-Петербурге. В важные направления деятельности центра вошли методическое сопровождение педагогов, когнитивные исследования, включая разработки по продуктивному применению искусственного интеллекта.
Отметим, в университетской лаборатории «Когнитивные исследования в образовании» изучается влияние новых технологий на учебу школьников и студентов. Экспериментально доказано, что когнитивная вовлеченность и структура когнитивной нагрузки, связанной с обработкой учебной информации, различаются в зависимости от типа используемого цифрового устройства. Кроме того, ученые вуза, подведомственного Минпросвещения России, провели исследование и подготовили протокол использования искусственного интеллекта в образовательном процессе. Он был опробован в двух учебных дисциплинах вуза и показал свою эффективность. Ранее в университете состоялась презентация книги «ИИнь и Я. Хаос гения». Издание подготовили индустриальные партнеры вуза при участии преподавателей и ученых института философии человека РГПУ им. А. И. Герцена.
