Педагогическая поддержка становится основным инструментом работы современного учителя, уступая место традиции передачи знаний. Такую идею высказали директор института педагогики РГПУ им. А. И. Герцена, академик РАО Алла Тряпицына и профессор кафедры теории и методики непрерывного педагогического образования, член-корреспондент РАО Светлана Писарева на XIII научно-практической конференции «Педагогическая наука и современное образование» в Герценовском университете.
«Педагогическая поддержка должна быть ориентирована на содействие в развитии ученика средствами образования. Суть педагогической поддержки состоит в совместных действиях с ребенком: не для него, не для его родителей, а вместе с ним. Средств поддержки очень много, но инвариантных — три: диалогическое общение, рефлексия, детско-взрослая экспертиза. Система средств педагогической поддержки, используемая учителем, характеризует его готовность к решению любых задач профессиональной деятельности», — пояснила Светлана Писарева.
Алла Тряпицына подчеркнула, что в образовательном процессе происходит трансформация взаимодействия учителя и ученика, усиливается формализация процесса, поэтому необходим поиск новой методологии исследования педагогической действительности.
«Социально-педагогическая действительность XXI века — это новые вызовы, переход от устойчивого предсказуемого мира к миру изменчивому, неопределенному, многослойному, многовекторному. В условиях неопределенности актуализируется проблема поиска иной методологии педагогических исследований, смысл которой состоит в нахождении способов реализации миссии педагога — содействовать самоопределению человека», — отметила она.
По словам герценовских экспертов, педагогические исследования позволяют решать очень много значимых проблем, связанных с развитием личности, при этом каждое исследование начинается с анализа практики. Многообразие современных педагогических исследований в области образования включает в себя программу фундаментальных научных исследований в Российской Федерации, фундаментальные и прикладные исследования в рамках государственного задания Министерства просвещения РФ, педагогические исследования в вузе в рамках тематики научных исследований кафедр, мониторинги образования и педагогические диссертационные исследования. Эксперты перечислили базовые направления для исследований проблем в области наук об образовании. Темы касаются современного детства, социализации личности, безопасной образовательной среды, профессионального образования, непрерывного педагогического образования, развития образования, образования детей с ОВЗ, рисков развития образования в условиях использования цифровых технологий.
В этом году конференция «Педагогическая наука и современное образование», приуроченная ко Дню российской науки, была посвящена вкладу педагогических исследований в развитие отечественной системы образования. Мероприятие объединило исследователей из разных регионов и университетов России. Программа конференции была организована в трех форматах: пленарного заседания, постерной сессии и секционных заседаниях. Пленарное заседание было посвящено рассмотрению современного педагогического исследования как источника нового педагогического знания. Во время постерной сессии студенты магистратуры института педагогики представили результаты своих исследований в виде стендовых докладов: графически оформленные плакаты содержали основные результаты работ, проиллюстрированные схемами, диаграммами, рисунками и фотографиями. Обсуждения в секциях коснулись проблем нового знания о сфере образования, современных методов и методик исследования актуальных проблем практик образования, практической значимости результатов педагогических исследований и изучения деятельности педагога. Всего на конференции прозвучало около 100 докладов.
Ранее на встрече ректора РГПУ им. А. И. Герцена Сергея Тарасова с коллективом института были озвучены итоги работы и планы развития института педагогики на ближайшие годы. В подразделении разрабатываются новые междисциплинарные образовательные программы, современные средства оценки сформированности компетенций выпускников с использованием демонстрационного экзамена. Институт делится опытом и наработками с коллегами благодаря созданию учебных пособий, реализации программ дополнительного образования, проведению научно-методических семинаров. Преподаватели института привлечены в роли экспертов к работе целого ряда организаций, включая комиссию по вопросам государственной регламентации образовательной деятельности при Комитете Государственной Думы по просвещению, экспертную группу при Координационном совете Минпросвещения России по научной деятельности по направлению «Педагогическое образование», совет по образовательной политике при Комитете по образованию Санкт-Петербурга.
Текст: Педагогические вести, институт педагогики; фото: управление по связям с общественностью РГПУ им. А. И. Герцена
