Ученые Герценовского университета по итогам проведенного исследования подготовили протокол использования искусственного интеллекта в образовательном процессе. Он был опробован в двух учебных дисциплинах вуза и показал свою эффективность. Об университетских исследованиях по применению ИИ рассказал ректор РГПУ им. А. И. Герцена Сергей Тарасов.

«Сегодня особенно актуально осмысление взаимосвязи искусственного интеллекта с традиционными методиками школьного преподавания в сочетании с изучением когнитивных процессов современной молодежи. В этом кроется огромный потенциал для серьезных научных и практических разработок. При этом важно понимать, что привычные педагогические подходы в эпоху искусственного интеллекта могут утрачивать эффективность, поэтому наша ключевая задача — грамотно соотнести, а в ряде случаев синтезировать и интегрировать инновационные технологические достижения с проверенными образовательными методиками, что позволит вывести учебный процесс на качественно новый уровень», — отметил Сергей Тарасов.

Новый протокол включает шесть основных блоков: принципы диалога с ИИ, обязательные элементы диалога и его документирования, критерии оценки качества взаимодействия, примеры позитивных и негативных стратегий использования нейросетей, чек-лист самопроверки студента. Для его разработки в институте психологии РГПУ им. А. И. Герцена были проведены три фокус-группы по изучению мнения студентов и преподавателей. Их темой стало оптимальное использование ИИ в учебной и научной работе.

Как показали результаты, студенты активно используют нейросети для решения большого количества жизненных задач. В это же время преподаватели еще недостаточно широко используют технологии. Респонденты заняли разные позиции относительно необходимости регуляции ИИ. В большинстве случаев учащиеся выступают за ограничение академической недобросовестности, формального и нерефлексивного использования нейросетей. Однако они подчеркивают неэффективность запретных мер. Важной частью дискуссий стали вопросы успешной интеграции ИИ в учебный процесс и развития критического мышления.

Кроме того, в университетской лаборатории «Когнитивные исследования в образовании» изучается влияние новых технологий на результативность образовательной активности школьников и студентов. Экспериментально доказано, что когнитивная вовлеченность и структура когнитивной нагрузки, связанной с обработкой учебной информации, различаются в зависимости от типа используемого цифрового устройства, что определяет разницу в характеристиках чтения и качестве усвоения знаний.

Ученые вуза проанализировали стратегии продуктивного использования школьниками и студентами искусственного интеллекта в качестве инструментов образовательной активности, разработали рекомендации для педагогов по формированию у школьников навыков продуктивного применения нейросетей.

«Искусственный интеллект проникает в разные сферы нашей жизни. Современное образование трудно представить без использования информационных технологий. В РГПУ им. А. И. Герцена активно работает научно-практическая лаборатория «Искусственный интеллект в образовании». Мы внедряем цифровые технологии, стремясь повысить эффективность образовательной и научной деятельности. В рамках этой стратегии университет разработал дорожную карту по реализации цифровой трансформации в целях создания единой цифровой экосистемы», — добавил ректор.

Ранее в Открытом кампусе Герценовского университета, подведомственного Минпросвещения России, на круглом столе «Трансформации методик преподавания учебных предметов в эпоху искусственного интеллекта» специалисты вуза рассказали о ходе новых исследований влияния нейросетей. Его результаты показали, почему одним детям удается выполнять задания с помощью искусственного интеллекта более эффективно, чем другим, и что помогает им использовать ИИ продуктивно.