Ученая степень и звание:

доктор педагогических наук, профессор

Кафедра:

теории и методики воспитания и социальной работы

Профессиональные и научные интересы:

Средовой подход в образовании;
Организация социально-педагогической работы с детьми-сиротами;
Социальное взаимодействие в образовании;
Социокультурное влияние на образование;
Социально-культурная деятельность;
Социальное образование;
Организация работы служб сопровождения в образовательном учреждении;
Развитие рефлексивных умений обучающихся

Образование:

Томский государственный педагогический институт

Расписание занятий на текущий семестр

Расписание занятий и экзаменов на даты

Дисциплины преподавателя

Практики преподавателя

Темы ВКР

Повышение квалификации

Участие в финансируемых НИР РГПУ им. А. И. Герцена

Публикации преподавателя

Наукометрия

       

Кафедра теории и методики воспитания и социальной работы ведет свою историю с появления кафедры социальной педагогики.

В конце 80 – начале 90-х годов XX века самая большая университетская кафедра – кафедра педагогики РГПУ им. А.И. Герцена включала в себя несколько научных школ, возглавляемых корифеями педагогической науки:  Т.К. Ахаян, А.К. Громцевой, З.И. Васильевой, К.Д. Радиной, Г.И. Щукиной. Когда встал вопрос о выделении в рамках университета новой структуры – кафедры социальной педагогики, внимание было обращено к научной школе К.Д. Радиной и ее ученикам, защитившим докторские и кандидатские диссертации по проблемам воспитания, имеющим научный и практический опыт взаимодействия с учреждениями и организациями, работающими с так называемыми трудными детьми. В конечном итоге была выделена группа преподавателей, в состав которой вошли ученики К.Д. Радиной: доктор педагогических наук С.А. Расчетина, кандидаты педагогических наук Г.Г. Федорова и В.А. Скиданов, ученики С.А. Расчетиной Е.В. Турчина, А.Б Чистова. В течение двух лет группа готовилась к открытию кафедры социальной педагогики и приступила к самостоятельной работе в сентябре 1993 года. Ее возглавила доктор педагогических наук, профессор Светлана Алексеевна Расчетина.

В это время в стране появились первые законодательные акты, направленные  на создание института помогающих профессий и подготовку социальных педагогов и специалистов по социальной  работе. Это был период творческого поиска, представленного разными направлениями деятельности сотрудников кафедры. Социальная педагогика стремительно развивалась как теория оказания поддержки незащищенным группам детского населения, практика решения социальных проблем, область исследования новой социальной реальности, и, самое главное, - область образования, подготовки специалистов помогающих профессий.

Становление кафедры осуществлялось в трудные 90-е годы ХХ века. Образовательные задачи, связанные с подготовкой социальных педагогов, рассматривались как первоочередные, нуждающиеся в глубоком осмыслении социальной практики, реальных жизненных проблем социально незащищенного ребенка. В поле зрения сотрудников кафедры  находились нарушения в области социальных и педагогических процессов.

Во-первых, это касалось основ  семейного воспитания (здесь констатировалось нарушение детско-родительских связей); школьного воспитания (школа стремилась стать скорее образовательным, чем воспитательным учреждением); общественного воспитания (были распущены детские организации, стали платными и, следовательно, недоступными для многих детей учреждения художественно-творческой и спортивной деятельности).

Во-вторых, это касалось нарушений в области образования ребенка. Положительный процесс обретения школой «своего лица» стал сопровождаться отрицательной тенденцией отторжения от нее группы социально незащищенных детей.

В-третьих, на этапе перестройки стали изживать себя привычные механизмы поддержки ребенка. Снизилась роль поддержки, оказываемой ребенку членами «большой семьи» (как это было в XIX  веке), рабочего коллектива (как это было в XX  веке). Постоянное общение с практиками высвечивало проблему социального сиротства как источника беспризорности и безнадзорности, скопления на улицах города нищенствующих детей. Тесные контакты побуждали к поиску таких структур, которые были заинтересованы в неотложном решении социальных проблем.

В конце 90-х годов кафедра принимала непосредственное участие в разработке концепций учреждений различной ведомственной принадлежности, нацеленных на социальную защиту ребенка: семейная модель реабилитации, школа мобильного обучения. В период своего становления и развития кафедра расширяла диапазон образовательной деятельности. Наряду с отделением, ориентированным на подготовку социальных педагогов, было открыто отделение, нацеленное на подготовку специалистов  по социальной работе. 

Сегодня разнообразная общественная, организационно-методическая и научно-исследовательская работа кафедры в современных условиях плодотворно влияет на организацию образовательного процесса, позволяет преподавателям быть в курсе новейших достижений науки и практики, передового опыта социального обслуживания семьи и ребенка, социально-педагогической деятельности в различных социокультурных средах.

Кафедра теории и методики воспитания и социальной работы сегодня - это выпускающая кафедра, реализующая 4 образовательных программы бакалавриата, 2 магистратуры,  поддерживающая тесные межпредметные связи с другими кафедрами института педагогики РГПУ им. А.И. Герцена. Эти связи позволяют более качественно осуществлять подготовку социальных педагогов, специалистов по работе с семьей и детьми, социальных работников и др., своевременно вносить коррективы в учебный план, учебные программы, в тематику лекционных, семинарских и практических занятий, тематику выпускных квалификационных работ.