Руководитель - Станкевич Петр Владимирович, доктор педагогических наук, профессор, декан факультета безопасности жизнедеятельности.
Тема 1. Контекстный подход в процессе обучения бакалавров и магистров педагогического образования методике преподавания основ безопасности.
Проект:
«Контекстный подход в процессе обучения бакалавров и магистров педагогического образования методике преподавания основ безопасности»
Основные научные результаты в рамках проекта
Актуальность исследования обусловлена необходимостью преодоления противоречия между теоретическими знаниями бакалавров и магистров образования в области безопасности жизнедеятельности и требованиями переноса этих знаний в реальные условия профессиональной методической деятельности (организация объектовых тренировок в образовательной организации, проведение работы с родителями по вопросам здоровьесбережения обучающихся и др.), что свидетельствует о дефиците контекстности в методической подготовке.
Цель исследования: разработать и апробировать систему контекстно-ориентированной методической подготовки, которая моделирует ключевые профессиональные ситуации.
Ожидаемые результаты: типология профессиональных контекстов методической деятельности бакалавров и магистров образования в области безопасности жизнедеятельности; методические рекомендации по организации и проведению занятий в контекстном формате для преподавателей вуза; 4 публикации ВАК, отражающие основные теоретические выводы и эмпирические данные исследования.
Тема 2. Методические аспекты обучение основам безопасности и защиты Родины.
«Совершенствование организационно-педагогических условий подготовки школьников на уровнях основного и среднего общего образования».
Актуальность исследования обусловлена комплексом современных вызовов: ростом новых угроз (терроризм, кибербезопасность, деструктивный контент), а также необходимостью усилением гражданской идентичности обучающихся, практической готовности к действиям в ЧС различного вида в условиях геополитической нестабильности.
Проблема исследования заключается в противоречии между социальным заказом на формирование компетентного, ответственного и патриотически настроенного гражданина и недостаточной разработанностью современных, практико-ориентированных методик преподавания модулей в рамках учебного предмета «Основы безопасности и защиты Родины».
Объект исследования - образовательный процесс по основам безопасности и защиты Родины. Предмет исследования – методические подходы к обучению основам безопасности и защиты Родины.
Цель исследования – разработать и обосновать интегративную модель обучения, способствующую эффективности обучения основам комплексной безопасности (личной, общественной и государственной) и формирующую устойчивые компетенции в предметной области ОБЗР. Задачи исследование: анализ литературы по проблеме исследования для определения ключевых понятий; анализ нормативно-правовых документов по ОБЗР, учебников ОБЗР; разработка интегративной модели обучения; выявление и систематизация современных тенденций и противоречий в методике преподавания ОБЗР; разработка диагностического инструментария (анкеты, тесты, критерии оценки); разработка и обоснование интегративной модели обучения ОБЗР; создание учебно-методического обеспечения реализации данной модели; о осуществление анализа результатов исследования.
Методы исследования: теоретический анализ литературы по теме исследования; моделирование интегративной модели обучения; анкетирование обучающихся (выявление мнений мотивации, затруднений); изучение результатов деятельности обучающихся, методы обработки данных
Пути решения проблемы: - модернизация содержания с учетом современных угроз (природных, социальных, техногенных) с традиционными темами гражданской обороны и основами начальной военной подготовки; - использование активных и интерактивных методов обучения (ситуационные задачи, организация проектной деятельности, сотрудничество с организациями); - разработка критериев оценки сформированности ценностных ориентаций, практических навыков и готовности к социально ответственному поведению.
комплекс методических материалов, включающий: банк ситуационных заданий, сценарии интерактивных уроков (включающие темы гражданской обороны; здорового образа жизни и др.), программа внеурочной деятельности по ОБЗР, разработаны рекомендации по отдельным темам; публикации ВАК, отражающие основные теоретические выводы и эмпирические данные исследования.
«Технологии виртуальной реальности в обучении ОБЖ»
Проведение занятий по ОБЗР с использованием технологии виртуальной реальности. Проведены уроки, занятия по внеурочной деятельности в общеобразовательных школах и колледжах разных районов Санкт-Петербурга (Адмиралтейский, Центральный, Петроградский, Невский, Петродворцовый, Калининский), а также в Ленинградской области ГБУ ДО «Центр Ладога». Скорректированы данные об эффективности и методических особенностях проведения занятий с использованием VR, разработаны методы организации и проведения занятий с использованием VR-технологии по безопасности жизнедеятельности.
Результаты работы:
Команда студентов факультета безопасности жизнедеятельности выступила с проектом "База безопасности" на XXIV выставке научных достижений преподавателей и студентов РГПУ им. А.И. Герцена. Диплом за 1 место в номинации «Проекты по популяризации науки (12-14.11.2024).
Бойков А. Е., Силакова О. В., Основные аспекты подготовки учителей основ безопасности и защиты Родины в современных условиях: вызовы и решения / А. Е. Бойков, О. В. Силакова // Мир науки, культуры, образования. – 2025. – № 2 (статья принята к публикации в апрельский номер журнала, находится в печати)
Коммерческий потенциал полученных результатов исследований:
Тема 3. Комплексная безопасность образовательной организации.
Программа магистратуры 44.04.01 Педагогическое образование Направленность (профиль) «Комплексная безопасность образовательной организации»
Подготовка выпускников, которые способны, опираясь на полученные углубленные знания, умения и сформированные компетенции, самостоятельно решать задачи своей профессиональной деятельности в области обеспечения комплексной безопасности образовательной организации и обучения безопасному поведению в различных опасных ситуациях (выпуск 2025 - 9 человек, из них 4 диплома с отличием).
Программа ДПО ПК «Профилактика экстремизма и терроризма в образовательном учреждении».
Повышение квалификации и формирование у слушателей профессиональной компетенции по выявлению признаков экстремистских проявлений среди учащихся системы общего образования и реализации мер по профилактике экстремизма и терроризма в образовательной организации (прошли обучение 17 человек, из них удостоверения о повышении квалификации получили 15 человек).
В целях реализации соглашения о сотрудничестве между РГПУ им. А.И. Герцена и Мариупольским государственным университетом обучение по данной программе прошли 17 человек.
Взаимодействие в рамках Дорожной карты в рамках Соглашения о сотрудничестве между РГПУ и Луганским государственным педагогическим университетом на 2025-2026 гг (сбор информации для формирования групп на обучение).
- взаимодействие в рамках Дорожной карты в рамках Соглашения о сотрудничестве между РГПУ и Херсонским государственным педагогическим университетом на 2025-2026 гг. (сбор информации для формирования групп на обучение).
Программа ДПО ПК «Антитеррористическая безопасность в образовательном учреждении».
Цель программы заключается в углубление теоретических знаний и практических навыков руководителей и специалистов образовательной организации в области антитеррористической защищенности и безопасности. (прошли обучение 158 человек, из них удостоверения о повышении квалификации получили 113 человек).
Исследование посвящено комплексному анализу и совершенствованию системы безопасности образовательной организации. В условиях возрастающих угроз, как техногенного, так и социального характера, обеспечение безопасной и комфортной среды для учащихся и сотрудников приобретает первостепенное значение.
Цель НИР: разработка научно-обоснованной модели комплексной безопасности образовательной организации, учитывающей современные вызовы и риски.
Задачи НИР: 1. провести анализ существующих нормативных правовых актов и методических рекомендаций в области безопасности образовательных учреждений; 2. выявить и классифицировать основные угрозы и риски, характерные для образовательной среды; разработать систему критериев и показателей оценки эффективности комплексной безопасности образовательной организации; 3. предложить практические рекомендации по совершенствованию системы безопасности, включая технические, организационные и психологические аспекты.
Методология исследования основывается на: методах системного анализа, статистической обработки данных, экспертных оценок, моделирования рисков и ситуационного анализа. Методы исследования: теоретические методы: анализ научной литературы по теме исследования; синтез и обобщение полученных данных; моделирование (разработка модели персонализированной траектории); эмпирические методы: анкетирование для выявления образовательных потребностей и определения уровня компетенций (апробация входного уровня знаний и умений); педагогический эксперимент (апробация программы повышения квалификации); наблюдение за процессом обучения в электронной среде (апробация); анализ результатов апробации (тестирование, выполнение практических заданий)
Тема 4. Личная безопасность педагога в профессиональной деятельности.
Программа ДПО ПК «Личная безопасность педагога в профессиональной деятельности».
Профессиональная деятельность педагога сопряжена с рядом факторов риска, оказывающих негативное влияние на его личную безопасность, как физическую, так и психологическую. Возрастающая агрессия в обществе, увеличение случаев буллинга и насилия в образовательной среде, а также высокий уровень эмоционального выгорания диктуют необходимость тщательного анализа и разработки эффективных мер обеспечения личной безопасности педагогов. Данное исследование направлено на выявление и систематизацию факторов риска, разработку методических рекомендаций и практических инструментов для обеспечения защищенности педагогов в образовательной среде.
Повышение квалификации и совершенствование компетенций слушателей в профессиональной деятельности педагога (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель); педагога профессионального обучения, профессионального образования и дополнительного профессионального образования; педагога дополнительного образования детей и взрослых.
В целях реализации Дорожной карты в рамках Соглашения о сотрудничестве между РГПУ им. А.И. Герцена и Мариупольским государственным университетом обучение по данной программе прошли 7 человек.
Ожидаемые результаты: 1. Разработанная теоретическая модель личной безопасности педагога, учитывающая существующие факторы риска. 2. Уточненная классификация факторов риска, систематизированная по степени влияния и характеру угроз. 3. Методика оценки уровня личной безопасности педагога, позволяющая диагностировать проблемные зоны и определять приоритетные направления работы. 4. Комплекс мер по обеспечению личной безопасности педагога (включенные в материалы программы ДПО ПК): - Рекомендации по психологической саморегуляции и профилактике эмоционального выгорания. - Информационные материалы о правовых аспектах защиты педагога. - Практические навыки поведения в конфликтных ситуациях и при угрозе насилия.
5. Предложения по организации безопасной образовательной среды.
6. Критерии оценки эффективности предложенного комплекса мер, позволяющие оценить его влияние на уровень личной безопасности педагогов.
Тема 5. Защита и сохранение культурного наследия
Научное обоснование концептуальной модели защиты и сохранения культурного наследия России в рамках предметной области «Основы безопасности и защиты Родины».
Важно выделить основные вопросы безопасности культурного наследия как важнейшего компонента содержания процесса профессиональной подготовки бакалавра педагогического образования в педагогическом вузе по профилю «Основы безопасности и защиты Родины»:
1. Определение понятия «безопасность культурного наследия» и общих подходов к его разработке.
2. Выделение объекта и субъектов безопасности национального культурного наследия, без чего невозможна целенаправленная работа в этом направлении.
3. Определение угроз безопасности культурному наследию современной России.
4. Разработка и обоснование основных аспектов обеспечения безопасности культурного наследия (правового, экономического, идеологического, информационного, военного и др.)
5. Культуроориентированное организационно-педагогическое обеспечение профессиональной подготовки специалистов безопасного типа поведения на уровне бакалавриата и магистратуры (создание комплекса специализированных учебных планов и программ, методических пособий и т.д.
2. Работа над грантом (проект №66-ВГ «Патриотическое воспитание обучающихся университета в системе современного образования с применением аспектов когнитивной педагогики»)
В рамках гранта выполняется исследование условий успешного воспитания патриотизма с применением аспектов когнитивной педагогики. По результатам исследования выполняются публикации, студенты выступают с докладами на конференциях и международном форуме по культуре обеспечения безопасности.
Тема 6. Здоровьесбережение участников образовательного процесса
Актуальность определяется необходимостью обеспечения сохранения и укрепления здоровья участников образовательного процесса в условиях возрастания учебных нагрузок, цифровизации образования, распространённости рискованных форм поведения, а также изменения образа жизни. Несмотря на большое количество разработок в области здоровьесбережения, остаётся комплексная проблема оценки, мониторинга и формирования компетенций в области здоровья у обучающихся и педагогов.
Объект исследования - процесс здоровьесбережения участников образовательного процесса в образовательных организациях различного типа.
Предмет исследования - здоровьесберегающие технологии, механизмы и педагогические условия, способствующие укреплению здоровья, профилактике заболеваний и формированию культуры безопасного поведения обучающихся.
Проблема исследования заключается в недостаточной эффективности существующих методик педагогической и медико-валеологической подготовки, а также в отсутствии комплексной системы мониторинга здоровья и профилактики девиаций. Характеристика проблемы включает недостаток подготовленности педагогов в вопросах первой помощи и формирования ЗОЖ.
Цель работы - научное обоснование, разработка и апробация эффективных моделей, технологий и методических решений, направленных на повышение уровня здоровьесбережения участников образовательного процесса.
Для достижения цели используются следующие методы: анализ и систематизация научных источников; педагогическое наблюдение; анкетирование и диагностические методики; мониторинг показателей здоровья школьников; экспертиза и апробация здоровьесберегающих технологий; статистическая обработка данных; моделирование организационно-педагогических условий.
Пути решения проблемы: разработка технологий профилактики зависимого поведения; создание методик формирования ЗОЖ; внедрение программ обучения первой помощи; совершенствование медико-педагогической подготовки студентов; создание системы мониторинга здоровья; разработка рекомендаций для образовательных организаций. Результаты исследования будут интегрированы в образовательный процесс и профессиональную подготовку педагогических кадров.
В рамках реализации этих направлений профессорско-преподавательский состав кафедры читает дисциплины программы ядра ВПО «Здоровьесберегающие технологии и основы медицинских знаний»: общеуниверситетские курсы: «Профилактика наркозависимости в молодежной среде», «Первая помощь при заболеваниях и травмах»; программ ДПО «Первая помощь, базовый курс для педагогических работников», «Инклюзивная образовательная среда в ДОЛ».
В ходе реализации проекта планируется получить следующие результаты:
- публикация научных статей в журналах, входящих в РИНЦ, ВАК;
- участие сотрудников кафедры в грантовой деятельности;
- проведение научных мероприятий: конференций всероссийских и c международным участием, семинаров, вебинаров.
Тема 7. Формирование безопасного поведения обучающихся на уровнях образования (основное, среднее общее, среднее профессиональное, высшее) за счет разработки и применения методологии непрерывного развития компетенций, определяющих безопасность жизнедеятельности человека в современном обществе
Применение результатов данного проекта НИР позволит обосновать методологический подход использования сквозных (с учетом стадий развития личности) компетенций, как единого средства для их формирования, развития и оценки, а также обеспечить непрерывность процесса обучения граждан в области безопасности жизнедеятельности. В качестве методологической базы данного проекта НИР используется концепция обеспечения надежности человека, теория профессиональных компетенций, контекстно-компетентностный подход к обучению, трансформационная теория обучения, методики оценки ценностных ориентаций.
Ожидаемые результаты:
1. Концепция формирования и развития компетенций безопасного поведения на уровнях образования (основное, среднее общее, среднее профессиональное, высшее).
2. Модели сквозной (единой каждого уровня образования) компетенции.
3. Индикаторы достижения компетенций безопасного поведения для каждого уровня образования (основное, среднее общее, среднее профессиональное, высшее).
4. Методика оценки сформированности компетенций безопасного поведения.
5. Методические рекомендации по формированию и развитию компетенций безопасного поведения в национальной системе образования.
Тема 8. Разработка персонализированной траектории профессионального развития педагога в рамках гибкой программы повышения квалификации «Безопасность образовательной организации» с использованием электронного обучения»
Проект направлен на создание эффективной и гибкой программы повышения квалификации педагогов в области безопасности образовательной организации и персонализированных траекторий профессионального развития, учитывающих индивидуальные потребности и уровень компетенций каждого педагога, а также на формирование и развитие профессиональных компетенций будущих педагогов на этапе профессиональной подготовки (в том числе в контексте цифровой трансформации).
Цель НИР: разработка программы повышения квалификации с целью формирования и развития профессиональных компетенций будущих педагогов на этапе их подготовки через разработку персонализированных траекторий профессионального развития, учитывающих индивидуальные потребности и уровень компетенций каждого педагога.
Задачи НИР:
1. Анализ существующих траекторий профессионального развития педагога в области обеспечения безопасности образовательной организации.
2. Разработка научно-методического аппарата для организации и проведения процесса обучения и повышения квалификации с применением ЭОР и персонализированного подхода.
3. Разработка программы повышения квалификации.
4. Разработка ЭОР на платформе mde.rgpu.spb.ru Центра дополнительного образования РГПУ им. А.И. Герцена.
Методология исследования основывается на:
системном подходе (рассматривается процесс повышения квалификации как система со взаимосвязанными элементами-цели, содержание, методы, формы, оценка);
компетентностном подходе (ориентир на формирование профессиональных компетенций, необходимых для обеспечения безопасности образовательной организации; определяется перечень компетенций для программы;
личностно-ориентированный подходе (учет индивидуальных образовательных потребностей, опыта и интересов педагогов при разработке персонализированных траекторий);
деятельностном подходе (акцент на активное участие педагогов в процессе обучения, выполнение практических заданий и применение полученных знаний в реальной профессиональной деятельности).
Подходы, используемые в рамках проекта:
технологический подход: использование потенциала электронного обучения для обеспечения гибкости, доступности и интерактивности программы;
андрагогический подход: применение принципов обучения взрослых, таких как самостоятельность, практико-ориентированность, релевантность.
Методы исследования:
теоретические методы: анализ научной литературы по теме исследования; синтез и обобщение полученных данных; моделирование (разработка модели персонализированной траектории);
1. Сформулированы принципы построения гибкой программы повышения квалификации по безопасности ОО, основанной на индивидуализации обучения и применении электронных образовательных ресурсов (ЭОР).
2. Разработана модель персонализированной траектории профессионального развития педагога в области обеспечения безопасности образовательной организации (ОО), учитывающая индивидуальные потребности, опыт и образовательные цели слушателей.
3. Определены критерии и показатели оценки сформированности профессиональных компетенций педагогов в области обеспечения безопасности ОО после прохождения программы.
4. Разработана программа ДПО повышения квалификации «Безопасность образовательной организации».
5. Создан электронный курс для программы повышения квалификации «Безопасность образовательной организации».
6. Разработана система диагностики и оценки входного уровня знаний и умений педагогов в области безопасности ОО, позволяющая определить индивидуальную траекторию обучения.
7. Разработан алгоритм формирования индивидуальной траектории обучения для каждого слушателя программы, учитывающий результаты диагностики, профессиональные цели и имеющийся опыт.
Тема 9. Современные практики патриотического воспитания в среде студенческой молодежи педагогического вуза
Патриотические ценности играют особую роль не только в духовной жизни социума, но и во всех важнейших сферах его деятельности – в политике, культуре, экономике, образовании. Российское население не является исключением. Современное российское общество постоянно сталкивается с угрозами и вызовами: COVID-19, что повлияло на мировую экономику и международные отношения в целом - перед государством стояла задача выработки адаптационных механизмов, позволяющих справиться с распространением коронавирусной инфекции, самому обществу данное время позволило переоценить свою систему ценностей. Следующим испытанием для России стало ухудшение геополитической ситуации в мире и, как следствие, начало специальной военной операции на Украине. На фоне СВО стали более активно проявляться инструменты «информационной войны». В массы стало поступать много негативной, «фейковой» информации, которая нередко искажает восприятие реальной действительности, прежде всего, в сознании молодых людей. Цель работы – проанализировать в ходе исследования сущность понимания патриотизма в среде современной студенческой молодежи педагогического вуза, что принципиально значимо для будущих учителей, так как именно сформированные в сознании молодых людей представления о ценностях, морали, долге лягут в основу их педагогической практики.
Разработка концептуальной модели патриотического воспитания студентов педагогического вуза в современных геополитических условиях.
