28 – 29 мая 2025 г. на IV Международном Межотраслевом Форуме по культуре обеспечения безопасности в ходе обсуждения профессиональным сообществом стратегий формирования безопасного поведения и практик совершенствования культуры обеспечения безопасности Станкевич Петр Владимирович, доктор педагогических наук, профессор, декан факультета безопасности жизнедеятельности РГПУ им. А.И. Герцена, провел:
Круглый стол: «Компетенции безопасного поведения: структурно-содержательная модель».
Научный семинар для студентов, аспирантов и молодых ученых «Развитие компетенций, определяющих безопасное поведение человека в современном обществе».
Станкевич Петр Владимирович в своих выступлениях рассмотрел структуру личности безопасного типа поведения, проанализировал понятие «базовая компетенция безопасного поведения», раскрыл ключевые характеристики и индикаторы базовой компетенции безопасного поведения.
Общаясь со студентами, Петр Владимирович обсудил условия успешной реализации непрерывного формирования и развития безопасного поведения у обучающихся в системе уровневого образования, а также выделили компоненты структурно-содержательной модели базовой компетенции безопасного поведения в системе уровневого образования.
Купцова Светлана Анатольевна, кандидат педагогических наук, доцент кафедры методики обучения безопасности жизнедеятельности, основываясь на теоретическом анализе научно-педагогических работ, посвященных проблеме формирования безопасного поведения обучаемых по направлению «педагогическое образование», уточнила такие ключевые понятия, как «безопасность», «безопасное поведение», «личность безопасного типа поведения». Основное внимание в докладе С.А. Купцова уделила контекстно-компетентностному подходу, который рассматривается как ключевой в возможности преобразования учебной деятельности студентов в безопасную профессиональную и повседневную практику будущих педагогов. Автор доклада выделила базовые компетенции, необходимые для обеспечения безопасности в профессиональной и бытовой сферах. Кроме того, С.А. Купцова представила индикаторы базовой компетенции безопасного поведения у специалиста образования и результаты диагностического исследования обучающихся ВУЗов.
В контексте обеспечения преемственности траекторий формирования культуры безопасного поведения с результатами исследования базовых компетенций в новом типе образовательного пространства на уровнях основного общего и среднего общего образования выступила Колтыгина Елена Владимировна, кандидат психологических наук., доцент кафедры медико-валеологических дисциплин. Было отмечено, что изменения, происходящие на современном этапе развития общества, повышают требования к формированию базовых компетенций безопасного поведения школьников. В связи с тем, что самосохранительное поведение не является основной ценностью для подростков, обостряется проблема формирования личностной готовности к выбору безопасного поведения, одними из индикаторов которого могут являться развитие навыков критического мышления и жизнестойкости, уровень развития эмоционального интеллекта.
Попова Регина Ивановна, кандидат педагогических наук, заведующая кафедрой методики обучения безопасности жизнедеятельности рассмотрела направления развития научно-исследовательской деятельности магистров образования с учетом ретроспективного анализа стандартов профессиональной подготовки. Особое внимание Регина Ивановна уделила преемственности развития исследовательских компетенций в системе «бакалавриат-магистратура-аспирантура». Было подчеркнуто, что исследовательские компетенции являются интегративной основой профессиональной деятельности магистров.
Спицына Татьяна Анатольевна, кандидат педагогических наук, доцент кафедры методики обучения безопасности жизнедеятельности, сообщила студентам основные задачи гранта и предполагаемые результаты с целью более активного вовлечения бакалавров и магистров факультета безопасности жизнедеятельности в научную деятельность в рамках выполняемого гранта. В частности, составить ситуационные задачи для оценки сформированности универсальных учебных действий (компетенций безопасного поведения) для обучающихся 5-9 кл, 10-11 кл, СПО, ВУЗов, а также разработать сценарии квестов (игр) по проблемам безопасного и здорового образа жизни, безопасному поведению в природе, быту, опасных ситуациях техногенного, социального характера. Особое внимание Татьяна Спицына обратила на тематику выпускных квалификационных работ по вопросам формирования безопасного поведения.
Абрамова Вера Юрьевна, кандидат педагогических наук, доцент кафедры методики обучения безопасности жизнедеятельности в своем сообщении представила результаты опроса обучающихся среднего профессионального образования (СПО), проведенного в рамках исследования. Она отметила, что современный выпускник СПО должен быть подготовлен к решению профессиональных задач в различных условиях, уметь организовывать безопасную деятельность на основе сформированной базовой компетенции безопасного поведения. С одной стороны, базовая компетенция безопасного поведения носит универсальный характер и не отражает специфику профессиональной деятельности специалиста в той или иной области. С другой стороны, базовая компетенция безопасного поведения в СПО должна рассматриваться в контексте профессиональной деятельности.
Анализируя требования ФГОС, участниками семинара обозначен вектор на методологию контекстно-компетентностного подхода, формирующий готовность применять полученные знания в реальной жизнедеятельности на основе навыков, универсальных компетенций, опыта, а также необходимости усиления междисциплинарной интеграции в формировании культуры безопасного поведения.
Для выявления приоритетных индикаторов, в рамках работы над грантом, был приведён анализ анкетирования старших школьников, обучающихся СПО из различных регионов Российской Федерации, выявивший приоритет личной безопасности и практических навыков (первая помощь, оценка рисков), а также важность контроля эмоций и навыков саморегуляции.
