История факультета восходит к 1903 году, когда в Женском педагогическом институте была открыта кафедра химии, на которой работали выдающиеся ученые В. Н. Ипатьев, С. В. Лебедев, В. Н. Верховский.
Как самостоятельное структурное подразделение факультет был открыт в 1963 году.
Среди сотрудников факультета крупные ученые, талантливые педагоги. На факультете работает высококвалифицированный коллектив преподавателей.
Всего на факультете работают 24 штатных преподавателя, из них 10 докторов и 14 кандидатов химических и педагогических наук.
В состав факультета входят три кафедры: неорганической химии; органической химии, химического и экологического образования, а также центр коллективного пользования.
Преподаватели факультета химии выполняют научно-исследовательскую работу на базе:
Факультет готовит специалистов (учителей, химиков), которые с успехом работают в образовательных учреждениях различного уровня (школах, гимназиях, техникумах и др.); в аналитических и экологических лабораториях; в научно-исследовательских институтах; на предприятиях химической или фармацевтической промышленности.
В 2008 г. закончил бакалавриат по направления 04.03.01 Химия факультета химии РГПУ им. А. И. Герцена.
Должность: ведущий специалист отдела научно-исследовательских разработок АО «Невская косметика».
Основные достижения: разработан ряд рецептур новой продукции бытовой химии и пеномоющей косметики (стиральные порошки, гели для стирки, кондиционеры для белья, жидкие шампуни и мыла), представленные на российском рынке (бренды INDEX, Сарма). Проведено импортозамещение санкционного сырья для обеспечения непрерывного производства товаров народного потребления.
Александр Иванович, как помогло обучение по программе?
факультет, и программа подготовки бакалавров, в частности, способны обеспечить актуальными и нужными компетенциями, которые пригодятся в любой химической отрасли. Спустя почти 13 лет опыта работы в разработках бытовой химии и косметики я продолжаю пользоваться теми знаниями, которые дали на факультете.
Степчин Александр И.
В 2005 г. закончила бакалавриат по направления 04.03.01 Химия факультета химии РГПУ им. А. И. Герцена, там же прошла обучение в магистратуре по направлению 04.04.01 Химия, магистерская программа «Фундаментальная и прикладная химия» (окончание 2007 г.).
Должность: директор по маркетингу и продажам общелабораторного оборудования ООО "БиоСистемы".
Марина Олеговна считает:
Один из главных навыков на сегодняшний день в любой сфере для специалиста, ставящего перед собой амбициозные планы - это умение работать с информацией. Не достаточно просто изучить тему, нужно видеть причинно-следственные связи, уметь анализировать, думать на несколько шагов вперед, не бояться предлагать нестандартные решения и брать за них ответственность. Навыки всего этого были заложены при обучении в бакалавриате, а потом и в магистратуре факультета химии РГПУ им. А. И. Герцена. Химия научила меня видеть картину мира целиком и обращать внимание на все факторы. Прежде чем что-то делать, в голове всегда вырисовывается цепочка событий,в которой может быть несколько вариантов решений с разным результатом.
Дмитриева Марина О.
В 2007 г. закончил бакалавриат по направления 04.03.01 Химия факультета химии РГПУ им. А. И. Герцена, там же прошел обучение в магистратуре по направлению 04.04.01 Химия, магистерская программа «Фундаментальная и прикладная химия» (окончание 2009 г.). Далее проходил обучение в аспирантуре и в 2013 г. защитил кандидатскую диссертацию на тему: «Электрохимический синтез и свойства проводящих полимерных форм комплексов Cu(II) с азометиновыми основаниями» (специальность: 02.00.04 - Физическая химия, степень – кандидат химических наук), под руководством к.х.н., доцента кафедры неорганической химии РГПУ им. А. И. Герцена Борисова А.Н.
Должность: ведущий инженер СЗФ ФГБУ "НПО "ТАЙФУН".
Основные достижения: за годы работы в лаборатории принял участие в 6 экспедициях (весенних и летних) на архипелаг Шпицберген и двух морских: на Охотское море, объединенная на Баренцево и Белое моря.
Вот что Голяков Алексей Михайлович говорит об образовании в РГПУ им. А. И. Герцена:
Всестороннее образование, полученное на факультете химии помогает легко осваивать современные методики и оборудование для исследования различных объектов (атмосферный воздух, водные объекты, почва и донные отложения, биообъекты). Педагогический аспект полученного образования позволяет выстраивать порядок обучения и введения в работу вновь принятых сотрудников, а также рассказывать о проводимых анализах экскурсантам (студентам), приходящим в лабораторию.
Голяков Алексей М.
16-18 мая 2024 года прошла 69 научно-практическая конференция с международным участием «Актуальные проблемы химического и экологического образования. Верховский: наследие».
Приветствованные слова произнесла проректор по научной работе РГПУ имени А. И. Герцена Светлана Анатольевна Писарева, которую тепло встретили организаторы и гости конференции как близкого по духу человека, выпускницу факультета химии. Светлана Анатольевна отметила актуальность программы конференции и важность сохранения традиционных ценностей средствами химического образования, отраженную в программе конференции.
В работе конференции, проходившей в смешанном формате, приняли участие более 100 активных участников из образовательных учреждений Российской Федерации, Республики Беларусь, Республики Казахстан. С докладами выступили представители Российского государственного педагогического университета им. А. И. Герцена, Санкт-Петербургской академии постдипломного педагогического образования им. К. Д. Ушинского, Ленинградского областного института развития образования, Московского государственного университета, Национального исследовательского центра «Курчатовский институт, Московского государственного технического университета имени Н. Э. Баумана, Российского химико-технологического университета им. Д. И. Менделеева, Казанского (Приволжского) федерального университета, Казанского высшего танкового командного училища, Нижегородского института развития образования, Орловского государственного университета имени И. С. Тургенева, Псковского государственного университета, Смоленского государственного университета, Ульяновского государственного педагогического университета им. И. Н. Ульянова, Северо-Осетинского государственного университета имени Коста Левановича Хетагурова, Хакасского государственного университета им. Н. Ф. Катанова, Южно-Уральского государственного гуманитарно-педагогического университета, Юргинского технологического института, Белорусского государственного университета имени Максима Танка, г. Минск, Витебского государственного университета им. П. М. Машерова, г. Витебск, Полоцкого государственного университета им. Евфросинии Полоцкой, г. Полоцк, Казахского национального педагогического университета им. Абая.
Конференция началась разделом «2024 — год семьи», где были представлены пронизанные личным контекстом доклады о педагогических династиях, связанных с химическим образованием и становлением образования в постреволюционной России. В дальнейшем ходе конференции докладчики от всего сердца и вне программы добавляли семейные истории в общую историю химического образования.
Продолжил историческую тему доклад участников школьного проекта 168 школы Центрального района Санкт-Петербурга «Создание сборника химических задач на основе материала об истории ленинградской блокады», отражающий потенциал патриотического воспитания в обучении химии.
Основная программа конференции охватила как традиционные аспекты методики обучения химии в школе и вузе, так и актуальную дидактическую проблематику. Обсуждались результаты химико-педагогических исследований по проблемам преемственности содержания обучения химии и средств обучения в системе школа-вуз, варианты совершенствования содержания обучения химии в школе, задачи профилизации и профориентации обучения химии в связи с внедрением новых форм, методов и средств обучения: STEAM-образование, методика «перевернутого класса», микрообучение, работа с одаренными детьми. Развивающий потенциал обучения химии раскрыт авторами на примере технологий развития критического мышления при работе с внеучебными текстами, способов активизации познавательной деятельности учащихся при работе с мотивационной сферой учеников. Задачный подход раскрыт в докладах о дидактическом потенциале олимпиадных задач, формировании функциональной грамотности, в прослеживании межпредметных связей, в описании вариантов проектной и исследовательской деятельности школьников. Несколько докладов посвящены проблемам преемственности урочной работы и внеурочной деятельности в обучении химии, связи с дополнительным образованием. Доклады по проблемам включения методик работы с нейросетями и искусственным интеллектом в обучения химии в школе и вузу вызвали дискуссию на полях конференции.
На конференции также были представлены удачные учебные практики: интерактивная химическая лабораторная «ГерценЛаб», модульно-рейтинговая технология, педагогическое сообщество «Клуб любителей химии», геймификация обучения, результаты применения инвариантного подхода в вузовском обучении.
