Задействованные преподаватели: доцент кафедры логопедии, кандидат педагогических наук М.В. Арсеньева; доцент кафедры логопедии, кандидат педагогических наук Ю.В. Герасименко; доцент кафедры логопедии, кандидат педагогических наук Г.Г. Голубева; доцент кафедры логопедии, кандидат педагогических наук В.А. Гончарова; доцент кафедры логопедии, кандидат педагогических наук Ю.Б. Зеленская; доцент кафедры логопедии, кандидат педагогических наук М.Г. Ивлева; доцент кафедры логопедии, кандидат педагогических наук М.В. Ковалева; профессор кафедры логопедии, доктор психологических наук С.Ю. Кондратьева; доцент кафедры логопедии, кандидат педагогических наук И.Н. Лебедева; доцент кафедры логопедии, кандидат педагогических наук В.И. Липакова; заведующий кафедрой логопедии, доктор педагогических наук Л.В. Лопатина; профессор кафедры логопедии, доктор педагогических наук Н.Н. Малофеев; доцент кафедры логопедии, кандидат педагогических наук И.В. Прищепова; доцент кафедры логопедии, кандидат педагогических наук С.Б. Яковлев.
Описание основных научных результатов и достижений:
Разработана и внедрена модели профилактики и коррекции дискалькулии у детей с различными вариантами дизонтогенеза коррекционно-образовательных организаций для обучающихся с ОВЗ (задержкой психического развития (ЗПР) и тяжелыми нарушениями речи (ТНР), 2022 г.
Научно обосновано и разработано содержание исследования речемыслительной деятельности детей с нарушениями речевого и психического развития, 2022 г.
Предложены критерии оценки речемыслительной деятельности с целью изучения нарушений функционирования языка в процессе реализации его когнитивной и коммуникативной функций, 2022 г.
Проведён пилотный эксперимент, по результатам которого охарактеризованы нарушения различных видов речевой деятельности на английском языке у школьников с дислексией, обучающихся по адаптированной основной образовательной программе и основной образовательной программе, 2022 г.
Выявлены специфические особенности перцептивно-когнитивных компонентов речемыслительной деятельности у дошкольников с ТНР, 2023 г.
Сформулированы научно-теоретические основы и номенклатура авторских принципов педагогической деятельности, апробация их содержания (мониторинг развития), уточнение основных понятий в соответствии с актуальным нормативно-правовым полем специального и инклюзивного дошкольного образования, 2023 г.
Разработана программа для ЭВМ или базы данных «Программа педагогической диагностики и мониторинга развития детей в дошкольном образовательном учреждении «Ёлочка», на которую получено свидетельство о регистрации (ЭВМRU 2023664625) и которая внесена в реестр программного обеспечения (реестровая запись №19796 от 01.11.2023; https://reestr.digital.gov.ru/reestr/1910555), 2023 г.
Определена концепция исследования возможности понимания, интерпретации и использования обучающимися с дислексией с ЗПР свободных информационных ресурсов не только сплошных, но и несплошных и смешанных, превратившихся из набора вербальных знаков сложные визуально-текстовые структуры, 2023 г.
Апробированы методики исследования своеобразия вербально-семантических характеристик речемыслительной деятельности детей с ОВЗ, выявление дефицитов когнитивной функции языка у дошкольников с системным недоразвитием речи разного генеза (ЗПР, ТНР) в реализации речемыслительной деятельности на довербальном этапе, 2024 г.
Определены дифференцированные уровни сформированности способности произвольного соединения знака и значения и действий замещения на вербальном материале, 2024 г.
Изучены особенностей развития эмоциональной сферы у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи, возможностей понимания, дифференциации и вербализации эмоций, 2024 г.
Исследованы черты индивидуального стиля поведения заикающихся школьников, анализ факторов, определяющих предпочтения заикающихся при выборе партнеров общения, 2024 г.
Описана роль индивидуального стиля поведения в сложном симптомокомплексе заикания как фактора формирования саногенного поведения заикающегося, 2024 г.
Установлено отсутствие зависимости между индивидуальным стилем поведения и фактором заикания, 2024 г.
Ключевые публикации:
Кондратьева С.Ю. Развитие "математической" речи как одно из направлений в профилактике дискалькулии у детей с особыми образовательными потребностями // Вестник педагогических инноваций. — 2022. — № 2 (66). — URL: https://www.elibrary.ru/item.asp?id=48833164
Лебедева И.Н. Нарушения перцептивно-когнитивных компонентов речемыслительной деятельности дошкольников с тяжелыми нарушениями речи // Дефектология. — 2023. — № 4. — URL: https://www.elibrary.ru/item.asp?id=54324022
Лебедева И.Н., Газиева Я.З. Особенности речемыслительной деятельности дошкольников с тяжелыми нарушениями речи при изучении сказок со схожим сюжетом // Специальное образование. — 2024. — № 2 (74). — URL: https://www.elibrary.ru/item.asp?id=68007345
Гончарова В.А., Колосова Т.А. Дифференциация и вербализация эмоций старшими дошкольниками с общим недоразвитием речи // Вестник Оренбургского государственного педагогического университета. — 2024. — № 4 (244). — URL: https://www.elibrary.ru/item.asp?id=80256579
Задействованные преподаватели: профессор кафедры олигофренопедагогики, кандидат педагогических наук А.П. Антропов; ассистент кафедры олигофренопедагогики Н.С. Белова; доцент кафедры олигофренопедагогики, кандидат психологических наук И.С. Богачек; доцент кафедры олигофренопедагогики, кандидат психологических наук Д.И. Бойков; доцент кафедры олигофренопедагогики, кандидат педагогических наук В.Н. Вовк; доцент кафедры олигофренопедагогики, кандидат педагогических наук Е.Ф. Войлокова; доцент кафедры олигофренопедагогики, кандидат психологических наук Е.А. Гайдукевич; доцент кафедры олигофренопедагогики, кандидат педагогических наук Н.Н. Глазкова; профессор кафедры олигофренопедагогики, кандидат педагогических наук А. Зарин; заведующий кафедрой олигофренопедагогики, доктор педагогических наук С.Ю. Ильина; ассистент кафедры олигофренопедагогики А.В. Кирий; доцент кафедры олигофренопедагогики, кандидат педагогических наук Ю.А. Круглова; доцент кафедры олигофренопедагогики, кандидат педагогических наук С.В. Кудрина; доцент кафедры олигофренопедагогики Л.А. Кузнецова; доцент кафедры олигофренопедагогики, кандидат педагогических наук С.М. Лосева; профессор кафедры олигофренопедагогики, доктор педагогических наук Л.С. Медникова; доцент кафедры олигофренопедагогики, кандидат педагогических наук Ю.В. Нефедова; ассистент кафедры олигофренопедагогики Ю.С. Феоктистова; старший преподаватель кафедры олигофренопедагогики А.С. Чижова.
Выявлена динамика развития социальной компетентности подростков с ЗПР; определение структуры, форм и содержания работы по становлению социальной компетентности младших подростков с ЗПР в образовательной деятельности, 2023-2025 гг.
Проведён анализ эффективных средств профилактики и коррекции школьной дезадаптации старших подростков с ЗПР в системе дополнительного образования и внеурочной деятельности, 2024 г.
Разработан и апробирован практико-ориентированный подход к созданию коммуникативного пространства для дошкольников с ТНР как средства их социализации в границах образовательной среды, 2024 г.
Получены новые научные данные об особенностях пространственных представлений младших дошкольников с ЗПР о схеме тела и расположении предметов с точкой отсчета «от себя», 2024 г.
Выявлены особенности коммуникативного развития старших дошкольников с ОНР, ТНР, ЗПР и умственной отсталостью, определение основных направлений и содержания коррекционно-развивающей работы по формированию коммуникативных навыков, 2023 г.
Уточнены требования к современному уроку чтения для учащихся с умственной отсталостью, 2023 г.
Исследованы основные направления и содержание профориентационной работы в дошкольных и школьных учреждениях для детей с интеллектуальными нарушениями, 2023 г.
Бойков Д.И. Дошкольник с ОВЗ в инклюзивном коммуникативном пространстве / Бойков Д.И., Матасов Ю.Т. // Альманах Института коррекционной педагогики. — 2023. — N 52 (5). — С. 56-67. — URL: https://www.elibrary.ru/item.asp?id=54735968
Бойков Д.И., Матасов Ю.Т., Медникова Л.С. Формирование развивающего коммуникативного пространства как средства социализации дошкольников с ТНР // Дефектология. — №6. — 2024. — С. 13-22.
Вовк В.Н. Социальный театр как средство профилактики и коррекции дезадаптивного поведения подростков с задержкой психического развития / Вовк В.Н., Журавлев А.Д. // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. — 2024. — N 6. — С. 14-26.
Ильина С.Ю. Особенности пространственных представлений детей младшего дошкольного возраста с задержкой психического развития / Ильина С.Ю., Зарин А., Нефедова Ю.В. // Дефектология. — 2024. — N 1. — С. 68-76.
Задействованные преподаватели: доцент кафедры тифлопедагогики, кандидат педагогических наук Л.В. Фомичева.
Определены концептуально-целевые основы разработки технологии «Здоровьесбережение обучающихся с нарушением зрения», 2023 г.
Проведено теоретическое междисциплинарное изучение проблемы здоровья детей со зрительной депривацией, 2023-2024 гг.
Разработано содержание Технологии «Здоровьесбережение обучающихся с нарушением зрения» как инструментария образовательной деятельности с актуализацией комплексного подхода к охране и поддержанию здоровья слепых, слабовидящих и детей функциональными нарушениями зрения, 2024 г.
Определены и обоснованы специфическая направленность, программное содержание, практико-ориентированные подходы, образовательные меры и мероприятия, актуальные для здоровьесбережения обучающихся с нарушением зрения, 2025 г.
Фомичева Л.В. Концептуально-целевые основы предметно-содержательной направленности технологии «Здоровьесбережение обучающихся с нарушениями зрения» // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. — 2024. — № 1. — С. 30-46.
Фомичева Л.В. Тифлопедагогические практико-ориентированные основы Технологии «Здоровьесбережение обучающихся с нарушениями зрения». Часть 1. Модуль: Профилактика травматизма // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. — 2025. — № 2. — С. 47-55.
Фомичева Л.В. Тифлопедагогические практико-ориентированные основы Технологии «Здоровьесбережение обучающихся с нарушениями зрения». Часть 2. Охрана, поддержание и развитие сенсорных систем. Эргономика зрительной работы // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. — 2025. — № 3. — С. 54-66.
Фомичева Л.В. Тифлопедагогические практико-ориентированные основы Технологии «Здоровьесбережение обучающихся с нарушениями зрения». Часть 3. Укрепление здоровья и двигательная активность // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. — 2025. — № 4. — С. 69-79.
Фомичева Л.В. Тифлопедагогические практико-ориентированные основы технологии «Здоровьесбережение обучающихся с нарушениями зрения». Часть 4. Сенсорные насущные и будущие возможности детей. Психоэмоциональное благополучие // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. — 2025. — № 6. — С. 48-60.
Задействованные преподаватели: профессор кафедры олигофренопедагогики, кандидат педагогических наук А.П. Антропов; заведующий кафедрой основ дефектологии и реабилитологии, доктор психологических наук И.П. Волкова; доцент кафедры олигофренопедагогики, кандидат педагогических наук Е.Ф. Войлокова; профессор кафедры олигофренопедагогики, кандидат педагогических наук А. Зарин; профессор кафедры олигофренопедагогики, доктор психологических наук Ю.Т. Матасов; заведующий кафедрой основ дефектологии и реабилитологии, доктор психологических наук И.П. Волкова; заведующая кафедрой олигофренопедагогики, доктор педагогических наук С.Ю. Ильина; профессор кафедры основ дефектологии и реабилитологии, доктор педагогических наук В.З. Кантор; заведующая кафедрой сурдопедагогики, доктор педагогических наук О.А. Красильникова; заведующая кафедрой логопедии, доктор педагогических наук Л.В. Лопатина; профессор кафедры олигофренопедагогики, доктор психологических наук Л.С. Медникова; заведующая кафедрой тифлопедагогики, доктор педагогических наук Г.В. Никулина; профессор кафедры сурдопедагогики, доктор педагогических наук Г.Н. Пенин; научный сотрудник РУМЦ РГПУ им. А. И. Герцена, кандидат психологических наук В.В. Пузань. Также участие приняли преподаватели других институтов/факультетов РГПУ им. А. И. Герцена.
Установлены достоверные различия между инклюзивными компетенциями педагогов, характеризующихся различными типами инклюзивных диспозиций, 2024 г.
Доказана роль профессиональных диспозиций как триггеров формирования и развития инклюзивных компетенций педагогов, 2024 г.
Раскрыты структурные характеристики инклюзивной диспозиции педагога общеобразовательной организации, установлена роль инклюзивных диспозиций в структуре общих профессиональных диспозиций учителя, 2023 г.
Зафиксирована асинхронность формирования инклюзивных диспозиций будущих учителей в процессе их вузовской подготовки, 2023 г.
Констатирована гетерогенность инклюзивных диспозиций будущих учителей в соотнесении с разными нозологическими группами детей с ОВЗ, 2023 г.
Построена типология педагогов общеобразовательных организаций, выделено 4 типа обобщённых инклюзивных диспозиций: поддерживающие, скептические, отрицающие и аналитические, 2023 г.
Определены диагностико-методические подходы к изучению и оценке инклюзивных диспозиций педагогов общеобразовательных организаций, сформирован и апробирован комплект диагностических инструментов, 2023 г.
Спроектирована модульная дополнительная профессиональная программа повышения квалификации, направленная на оптимизацию инклюзивных диспозиций разных категорий педагогов общеобразовательных организаций, 2023 г.
Инклюзивные диспозиции педагогов общеобразовательных организаций : отчет о НИР / Российский гос. пед. ун-т им. А. И. Герцена ; рук. В.З. Кантор ; исполн. : Л.С. Медникова [и др.]. — СПб., 2023. — 176 с. — Библиогр. : с. 93-98. — № проекта VRFY-2023-0008. — Рег. № НИОКТР 123031500023-6
Кантор В. З. Будущие и действующие педагоги: отношение к инклюзивному образованию / Кантор В. З., Проект Ю. Л. // Альманах Института коррекционной педагогики. — 2024. — N 56 (1). - С. 23-33. — URL: https://alldef.ru/ru/articles/almanac-56/future-and-current-teachers-attitudes-towards-inclusive-education.
Кантор В. З. Инклюзивные диспозиции и компетенции педагогов общеобразовательных организаций: проблемы взаимосвязи / Кантор В. З., Проект Ю. Л. // Интеграция образования. — 2024. — Том 28, N 3 (116). — URL: https://journals.rcsi.science/1991-9468/article/view/258736
Педагоги общеобразовательных организаций и родители нормотипичных обучающихся: сравнительный анализ инклюзивных диспозиций / Кантор В. З., Кондракова И. Э., Проект Ю. Л., Антропов А. П. // Интеграция образования. — 2025. — Том 29, N 3 (120). — URL: https://journals.rcsi.science/1991-9468/article/view/296293
Задействованные преподаватели: доцент кафедры тифлопедагогики, кандидат педагогических наук Н.А. Еперева; заведующая кафедрой тифлопедагогики, доктор педагогических наук Г.В. Никулина; доцент кафедры основ дефектологии и реабилитологии, кандидат психологических наук И.Н. Никулина.
Выявлено своеобразие представлений слепых и слабовидящих школьников о выбранной профессии, обязанностях в рамках выбранной специальности, 2023-2024 гг.
Проведено эмпирическое изучение представлений слепых и слабовидящих юношеского возраста о жизненной успешности современного человека, 2023-2024 гг.
Разработана и апробирована диагностическая программа, включающая авторский диагностический инструментарий, по выявлению готовности слепых и слабовидящих к достижению успеха, 2023-2024 гг.
Еперева Н.А. Профориентационная готовность слепых и слабовидящих школьников к профессиональной деятельности как условие их успешного социального развития // Педагогические практики для внедрения инновационных решений: Материалы Всероссийской научно-практической конференции. — Чебоксары, 2024. — С. 120-124.
Никулина Г.В. Готовность слепых и слабовидящих юношей к достижению успеха в жизни: диагностика, коррекция, развитие / Никулина Г. В., Никулина И. Н. // Специальное образование. — 2024. — N 4 (76). — URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=80301652
Еперева Н.А. Особенности коммуникативного поведения обучающихся подросткового и юношеского возраста с нормальным и нарушенным зрением // Педагогика. Вопросы теории и практики. — 2024. — Том 9, N 6. — URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=67930403
Задействованные преподаватели: профессор кафедры олигофренопедагогики, доктор психологических наук Р.В. Демьянчук.
Осуществлено научное руководство проектом «Средства персонификации педагогической поддержки развития обучающихся с расстройствами аутистического спектра в условиях непрерывного образования» (региональная инновационная площадка Комитета по образованию Санкт-Петербурга на базе ГБОУ школа №755 «Региональный Центр аутизма» Василеостровского района Санкт-Петербурга), 2022-2024 гг.
Разработаны подходы к реализации задач персонализации образования детей с РАС, систематизированы средства педагогической поддержки развития личности детей с РАС и соответствующие технологические решения в обучении, воспитании и коррекции развития детей с РАС, 2022-2024 гг.
Демьянчук Л.Н., Демьянчук Р.В. Непрерывное образование детей с аутизмом: фундаментальные принципы системного подхода к проектированию и практическому воплощению // Альманах Института коррекционной педагогики. — 2025. — №58. — URL: https://alldef.ru/ru/articles/almanac-no-58/continuous-education-of-children-with-autism-fundamental...
Персонализация образования обучающихся с расстройствами аутистического спектра: технологические решения: учебно-методическое пособие / Баряева Л.Б., Бекетов В.Е., Букер О.М. и др.; под общ. ред. Л.Н. Демьянчук, Р.В. Демьянчука. — М.: УМЦ "Добрый мир", 2025. — 186 с.
Осуществляется научное руководство практико-ориентированным проектом «Гражданское и патриотическое воспитание детей с трудностями в обучении и групп риска в современной школе» (экспериментальная площадка Центрального района Санкт-Петербурга на базе ГБОУ школы № 5 Центрального района Санкт-Петербурга), 2024 г. — н.в.
Разрабатываются решения по совершенствованию организационно-педагогических условий и программно-методического обеспечения гражданского и патриотического детей с трудностями в обучении и групп риска, 2019 г. — н.в.
Изучаются психологические особенности детей с СДВГ школьного возраста, в частности, проводится лонгитюдное исследование динамики развития когнитивных функций, особенности психологического времени у детей с СДВГ., 2019 г. — н.в.
Демьянчук Р.В., Плотникова А.В. Психологическое время у младших школьников с СДВГ // Известия Российского государственного педагогического университета им. А.И. Герцена, 2024. — № 212. — С. 171-179.
Демьянчук Р.В., Волошенюк Т.П. Дети с СДВГ: научный обзор проблемы и методические ориентиры обучения / Гл. в кн.: Психолого-педагогические вопросы современного образования: монография. — Чебоксары: ИД «Среда», 2024. — С. 146-167.
Задействованные преподаватели: доцент кафедры основ дефектологии и реабилитологии, кандидат психологических наук Е.Е. Белан; доцент кафедры основ дефектологии и реабилитологии, кандидат медицинских наук Е.Л. Вассерман; заведующая кафедрой основ дефектологии и реабилитологии, доктор психологических наук И.П. Волкова; доцент кафедры основ дефектологии и реабилитологии, кандидат психологических наук О.А. Вялых; доцент кафедры основ дефектологии и реабилитологии, кандидат педагогических наук, кандидат медицинских наук В.Д. Емельянов; профессор кафедры основ дефектологии и реабилитологии, доктор педагогических наук В.З. Кантор; доктор педагогических наук, профессор кафедры основ дефектологии и реабилитологии Л.М. Кобрина; ассистент кафедры основ дефектологии и реабилитологии А.В. Машкова; доцент кафедры основ дефектологии и реабилитологии, кандидат педагогических наук О.Ю. Разумова.
Представлена современная классификация и описана клиника основных форм черепно-мозговых повреждений, изложены аспекты взаимодействия специалистов междисциплинарной бригады, раскрыты особенности диагностики пациентов с тяжелыми речевыми и интеллектуальными нарушениями вследствие черепно-мозговой травмы, освещены вопросы организации их восстановительного обучения в условиях стационара, 2024-2025 гг.
Выявлены содержание и мотивы деятельности подростков с ОВЗ в цифровом пространстве и показатели их интернет-зависимости, особенности и корреляты коммуникативной компетентности подростков с ЗПР в реальном и виртуальном пространстве, 2024 г.
Определена степень осведомленности родителей детей с ОВЗ о содержании их деятельности в цифровом пространстве, специфика и личностные детерминанты взаимоотношений в семьях приемных родителей детей с ОВЗ разных категорий, 2024 г.
Сформулированы основные направления профилактики интернет-зависимого поведения подростков с ОВЗ в цифровом пространстве, 2024 г.
Доказана гипотеза об эффективности транскраниальных микрополяризационных воздействий в работе с детьми с расстройствами развития речи и языка, продемонстрирована значимость нейропсихологического контроля в процессе терапии, 2024 г.
Спланировано и организовано аналитическое исследование ВИЧ-ассоциированных расстройств нейрокогнитивного развития, 2024 г.
Вассерман Е.Л. Модели нормального и нарушенного нервно-психического развития : учебное пособие. — СПб: Издательство РГПУ им. А. И. Герцена, 2024. — 84 с. — URL: https://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=718826
Волкова И.П. Коммуникативная компетентность подростков с задержанным психическим развитием: социально-реабилитационный контекст / Волкова И.П., Володина Ю.А. // Известия Российского государственного педагогического университета имени А. И. Герцена. — Санкт-Петербург, 2024. — N 213. - С. 261-275. — URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=75168708
Кобрина Л.М. Реабилитационная работа по преодолению речевых и интеллектуальных нарушений у пациентов с черепно-мозговой травмой : учебно-методическое пособие / Кобрина Л.М., Лосева С.М., Литвиненко И.В. — Санкт-Петербург, 2024. — 240 с. — URL: https://www.elibrary.ru/item.asp?id=68576804
Кобрина Л.М. Роль дефектолога в реабилитации лиц с посттравматическими когнитивными нарушениями / Кобрина Л.М., Литвиненко И.В., Лосева С.М. // Известия РГПУ имени А. И. Герцена. — Санкт-Петербург, 2025. — N 215. — URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=82280695
Задействованные преподаватели: профессор кафедры олигофренопедагогики, кандидат педагогических наук А.П. Антропов; ассистент кафедры олигофренопедагогики Н.С. Белова; доцент кафедры олигофренопедагогики, кандидат педагогических наук Е.Ф. Войлокова; доцент кафедры основ дефектологии и реабилитологии, кандидат психологических наук О.А. Вялых; профессор кафедры основ дефектологии и реабилитологии, доктор педагогических наук В.З. Кантор; профессор кафедры основ дефектологии и реабилитологии, доктор педагогических наук Л.М. Кобрина.
Разработана аналитическая характеристика состояния управленческой практики педагогических вузов в сфере содействия самореализации студентов с ОВЗ и развития их компетенций, востребованных в чемпионатах «Абилимпикс», 2023-2025 гг.
Описана характеристика студентов с ОВЗ как специфического субъекта самореализации и целевой группы развития компетенций в условиях инклюзивного высшего педагогического образования, 2023-2025 гг.
Предложена профессионально-личностная характеристика ППС педагогических вузов в части содействия самореализации студентов с ОВЗ и проектирования развития их компетенций в условиях инклюзивного обучения, 2023-2025 гг.
Раскрыта оценочная характеристика уровня инклюзивной грамотности экспертов чемпионата «Абилимпикс», 2023-2025 гг.
Отобран комплект материалов, лежащих в основе научно-методического обеспечения сопровождения самореализации студентов педагогического университета из числа лиц с ОВЗ и инвалидностью и развития их компетенций в контексте задач участия в чемпионатах «Абилимпикс», 2023-2025 гг.
программа психологических тренингов (с методическими комментариями) для студентов с ОВЗ, направленная на оптимизацию их самореализации в условиях инклюзивного высшего педагогического образования, 2023-2025 гг.
Курируется программа повышения квалификации ППС педагогических вузов «Сопровождение самореализации и развития компетенций студентов с ОВЗ в условиях инклюзивной экосистемы педагогического университета», 2023-2025 гг.
Реализуется программа консалтинга экспертов чемпионата профессионального мастерства среди инвалидов и лиц с ОВЗ «Абилимпикс», 2023-2025 гг.
Разработаны методические рекомендации по адаптации содержания программ профессионального образования в области педагогики с учетом специфических возможностей и потребностей обучающихся с ОВЗ и инвалидностью в самореализации и расширении компетенций в контексте задач участия в чемпионатах «Абилимпикс», 2023-2025 гг.
Реализуется программа повышения квалификации ППС педагогических вузов «Сопровождение самореализации и развития компетенций студентов с ОВЗ в условиях инклюзивной экосистемы педагогического университета», 2023-2025 гг.
Специфика практик оценки компетенций у студентов педагогических профилей высшей школы / Гогоберидзе А. Г., Яфизова Р. И., Войлокова Е. Ф., Атарова А. Н. ; А. Г. Гогоберидзе, Р. И. Яфизова, Е. Ф. Войлокова, А. Н. Атарова // Ученые записки Забайкальского государственного университета. — 2024. — Том 19, N 4. — URL: https://www.elibrary.ru/item.asp?id=75108749
Инклюзивная грамотность как проблема экспертного обеспечения чемпионатов "Абилимпикс" / Кантор В. З., Кобрина Л. М., Антропов А. П., Войлокова Е. Ф. ; Кантор В. З., Кобрина Л. М., Антропов А. П., Войлокова Е. Ф. // Альманах Института коррекционной педагогики. — 2025. — N 59. — URL:
Потенциал самореализации обучающихся с инвалидностью и ограниченными возможностями здоровья в условиях инклюзивного вузовского образования: представления студенческого сообщества / В.З. Кантор, Л.М. Кобрина, Е.Ф. Войлокова, И.Э. Кондракова
Сопровождение самореализации и развития компетенций студентов с ОВЗ в условиях инклюзивной экосистемы педагогического университета: методические аспекты / В.З. Кантор, О.А. Вялых, Е.Ф. Войлокова, Н.С. Белова
Задействованные преподаватели: доцент кафедры тифлопедагогики, кандидат психологических наук Е.Б. Быкова; доцент кафедры тифлопедагогики, кандидат педагогических наук Н.А. Еперева; ассистент кафедры тифлопедагогики А.Г. Желонкина; доцент кафедры тифлопедагогики, кандидат педагогических наук Е.В. Замашнюк; доцент кафедры тифлопедагогики, кандидат педагогических наук Т.А. Круглова; доцент кафедры тифлопедагогики, кандидат педагогических наук А.В. Никитина; заведующий кафедрой тифлопедагогики, доктор педагогических наук Г.В. Никулина; доцент кафедры тифлопедагогики, кандидат педагогических наук А.В. Потемкина; доцент кафедры тифлопедагогики, кандидат педагогических наук Л.В. Фомичева.
Изучена специфика обучения слепых и слабовидящих обучающихся математике: определены разделы обучения математике слепых и слабовидящих младших школьников наиболее эффективные для развития навыков устного счета; выявлены и описаны специальные подходы к использованию наглядности на уроках математики в начальной школе для слепых, 2024-2025 гг.
Проведено теоретико-эмпирическое изучение проблемы формирования социально-перцептивной готовности старших дошкольников с нарушениями зрения к взаимодействию со сверстниками: определена и апробирована структура, содержание, тифлопедагогический инструментарий коррекционно-развивающей методики формирования социально-перцептивной готовности старших дошкольников с нарушениями зрения к взаимодействию со сверстниками, 2023-2024 гг.
Никулина Г.В. Формирование социально-перцептивной готовности к взаимодействию со сверстниками у дошкольников с нарушением зрения / Никулина Г. В., Желонкина А. Г. // Вестник Ленинградского государственного университета им. А. С. Пушкина. — 2024. — N 4. — URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=79562179
Замашнюк Е.В. Использование наглядности на уроках математики в начальной школе для слепых обучающихся / Е.В. Замашнюк, А.В. Потемкина // Педагогика. Вопросы теории и практики. — 2025. — Т. 10, № 2. — URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=80408147
Задействованные преподаватели: доцент кафедры олигофренопедагогики, кандидат педагогических наук Е.Ф. Войлокова; доцент кафедры олигофренопедагогики, кандидат педагогических наук Н.Н. Глазкова; профессор кафедры олигофренопедагогики, кандидат педагогических наук А. Зарин; заведующий кафедрой олигофренопедагогики, доктор педагогических наук С.Ю. Ильина; доцент кафедры олигофренопедагогики, кандидат педагогических наук С.В. Кудрина; доцент кафедры олигофренопедагогики, кандидат педагогических наук Ю.А. Круглова; старший преподаватель кафедры олигофренопедагогики А.С. Чижова.
Описана структура и содержание мастер-классов как одной из форм подготовки учителей-дефектологов. Разработаны подходы к формированию профессиональной идентичности студентов-олигофренопедагогов, 2021 г. — н.в.
На основе применения технологии микрообучения апробирован комплект методических материалов для повышения квалификации педагогов-дефектологов, 2021 г. — н.в.
Определены виды моделей проектирования практической подготовки, 2021 г. — н.в.
Выявлены отличительные черты проектирования практической подготовки, 2021 г. — н.в.
Установлены инвариантные структурные особенности современных моделей практической подготовки, образующих ее доминанты, 2021 г. — н.в.
Зарин А., Елизарова Л.В., Круглова Ю.А., Ткаченко Д.А. Доминанты практической подготовки при проектировании образовательных программ педагогического профиля // Перспективы науки и образования. — 2024. — N 2 (68). — С. 169-183. — URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=67207841
