Прошел 81 год со дня полного освобождения Ленинграда от фашистской блокады. Город был осажден долгие 872 дня. Сколько бы не прошло времени с тех пор, никто и никогда не забудет тех страшных событий и героизма жителей блокадного Ленинграда.
В каждой петербургской семье есть памятники военных лет, еще живы те, кто застал блокаду ребенком, но хорошо помнит тяготы и горечь утрат. Память об этом мы обязаны сохранить, и один из способов - организация экспозиций, посвященных блокаде в школьных музеях.
Поделиться опытом организации таких выставок собрались педагоги и руководители школ и музеев в Открытом кампусе на круглом столе «Отражение истории блокады Ленинграда в коллекциях школьных музеев в городе Санкт-Петербурге». Содержательные линии докладов касались следующих вопросов: «Образовательного и развивающего потенциала школьных музеев», «Роль учителей в годы блокады Ленинграда», «Инклюзия в музейном пространстве школы».
Первым докладчиком выступила Подгорнова Светлана Валентиновна - старший преподаватель кафедры общественно-научного и культурологического образования, руководитель Педагогического музея с темой «Потенциал «Блокадной коллекции» Педагогического музея СПб АППО как ресурса для организации проектной деятельности учащихся, студентов, педагогов».
В своем докладе Светлана Валентиновна описала уникальное собрание материалов Педагогического музея СПб АППО, привела примеры проектов и исследовательских практикумов, рассказала о содружестве школ блокадного Ленинграда.
Иллюстрируя свой доклад, Подгорнова С.В. поделилась несколькими примерами из экспозиций, посвященных блокаде, и рассказала о существуюзих проектах.
Эти вырезки из газеты «Ленинградская правда» до конца жизни хранила блокадный музыкальный воспитатель К. П. Битепаж-Чагина. Ее историю и историю ее коллег восстановили в современном детском саду, материалы исследования использованы на выставке в Музее обороны и блокады Ленинграда.
Социальный проект «Шефы блокадных детских садов». Проект призван найти преемников блокадным детским садам среди современных ДОУ, на основе материалов Педагогического музея и иных музеев, личных источников и архивных документов помочь восстановить страницы блокадной истории дошкольного образования и сделать ее общим достоянием.
Широко известен «Список тридцати девяти блокадных школ». И до сих пор многие считают, что в Ленинграде во время блокады (с 1941 по 1944 г.) действовали только школы из этого списка. Номера 39 школ были написаны на классной доске на экспозиции Музея обороны и блокады Ленинграда, под заголовком «Зимой 1941-42 г. в тяжелые блокадные дни работали школы…». А заголовок у документа, на котором основывался перечень 39 школ, такой: «Список школ, где были выпущены из Х класса, в 1942 г.» Архивные источники свидетельствуют, что в разные периоды блокады число работающих школ в Ленинграде менялось. Учителей прикрепляли к другим школам, временно переводили на непедагогическую работу, отправляли в эвакуацию вместе с учениками.
Что помогало сохранить жизни детей? Ответ на вопрос был представлен в исследовательской работе «Какие книги читали детям в блокадном детском саду», выполненной в рамках конкурса «Музей открывает фонды» в 2019 г. Автор - Виктория Самойлова, студентка РГПУ им. А. И. Герцена.
Особое внимание следует уделить Содружеству школ блокадного Ленинграда, которое было создано в 2023 году с целью актуализации и объединения потенциала музеев образовательных организаций Санкт-Петербурга и «Блокадной коллекции» Педагогического музея СПб АППО для содействия сохранению памяти о подвиге педагогов и судьбах детей осажденного города и передачи этой памяти новым поколениям.
Сейчас в Содружество входят 20 образовательных организаций Петербурга. Сообщество считает своим долгом восстановить историю и сохранить память о всех учителях, работавших в осажденном городе. Каждый участник -хранитель памяти о блокадных педагогах и учениках. Исследовательские работы учащихся школ Содружества, основанные на материалах школьных музеев, становятся основой проектирования выставок в ОУ, представляются на конкурс «Музей открывает фонды».
Кроме того, особого внимания в докладе заслуживают Межрегиональный конкурс музейных инновационных технологий и Межрегиональный проект передвижных выставок «Помним!».
Вот содержание одной из номинаций конкурса:
Номинация «Передвижные выставки Педагогического музея» •Материалы выставок, созданных на основе фондов Педагогического музея и проходивших в СПб АППО в последние 10 лет, дорабатываются и передаются образовательным учреждениям Санкт-Петербурга для временного экспонирования. •Каждая выставка включает серию художественно оформленных плакатов в рамах (либо их цифровых копий, пригодных для распечатки в оригинальном формате), а также сопроводительные методические и информационные материалы, позволяющие организовывать различные формы музейно-педагогической деятельности. •Творческая группа педагогов принимающего ОУ знакомится с концепцией выставки и ее материалами, разрабатывает свою версию экспонирования выставки и организации музейно-педагогической работы с детьми.
Идея проекта «Помним!» – рассказать не только о тех героях войны, чей подвиг увековечен в памятниках, а имена присвоены улицам и площадям, но и о тех, кто внес свой вклад в общую Победу, но остался почти неизвестным. Каждый участник проекта (школа, колледж, музей и т.д.) создает свою малую выставку-триптих. Все три плаката малой выставки посвящаются одному человеку – участнику Великой Отечественной войны. Общая выставка будет складываться из выставок-триптихов, размещенных на едином цифровом ресурсе. Каждый участник проекта в дальнейшем сможет создавать новые экспозиции, соединяя триптихи в различных вариантах в реальном или виртуальном формате и не теряя при этом смысловой целостности выставки.
Докладчик подчеркнула, что события в Ленинграде времен Великой Отечественной войны требуют особого внимания, для чего и была придумана блокадная педагогика.
В завершение доклада Светлана Валентиновна привела важные и трогательные слова Надежды Васильевны Строгоновой, блокадного педагога, Почетного гражданина Петербурга, инициатора установки памятника «Блокадному учителю»:
Следующей выступила Арделян Татьяна Алексеевна, педагог – организатор. На примере школьного народного музея «А музы не молчали…» она обозначила виды экскурсий и формы взаимодействия с музейными артефактами учащихся школы №235 им. Д. Д. Шостаковича, которые используются в работе.
Отличительной особенностью доклада стало приведение собственного опыта и реальных иллюстраций из жизни музея.
Татьяна Алексеевна рассказала, что экскурсии по блокадным экспозициям проводятся не только для учеников школы №235, но и для внешних посетителей музея. Всего есть три вида экскурсий: обзорная, тематическая и иммерсивная.
Направления тематических экскурсий:
•Дмитрий Шостакович – 115 лет •Композиторы блокадного Ленинграда •Воплощая неувиденное •Работа Ленинградского радиокомитета в годы блокады •Рисуя память
Музей «А музы не молчали…» принимает мероприятия и встречи, проводит конкурсы, квесты, ведет активную исследовательскую деятельность вместе с учащимися школы. Кроме того, в пространстве музее проводятся уроки истории, музыки и физики, а также классные часы к памятным датам.
На примере Музея танковых войск им. Героя Советского Союза В. А. Гнедина ГБОУ СОШ № 111 с углубленным изучением немецкого языка Калининского района Санкт- Петербурга руководитель музея Черкашин Кирилл Вадимович поделился с участниками описанием материалов фонда музея, который включает в себя: вещественные материалы (предметы амуниции, гильзы, оптические приборы, средства связи), фотодокументы (фотографии танкистов и военной техники довоенного, военного и послевоенного периодов), рукописные и печатные материалы (письма военного времени, переписка ветеранов после войны, воспоминания ветеранов), интерактивные панели с компьютерным программным обеспечением (история отечественного танкостроения и танки Великой Отечественной войны).
Отдельное внимание заслуживает представленный список с предполагаемыми темами для исследований по материалам музея (Битва за Ленинград и советские танкисты в Великой Отечественной войне):
•1)Атрибуция фотографий •2) Биографии военнослужащих •3)Элементы формы военнослужащих РККА •4) Оптические приборы советских танков •5) Боеприпасы танковых орудий ( используются гильзы от снарядов) •6) История отечественного танкостроения и танки СССР и Германии в годы Великой Отечественной войны ( используются интерактивные панели). •7) История и боевой путь танковых частей Ленинградского и Волховского фронтов. От стен Ленинграда до Германии. •8) Бронепоезда Ленинградского фронта. •9) 28 танковый корпус в Сталинградской битве •10) Формирование и боевой путь Уральского добровольческого танкового корпуса. 1943-1945 ( Курская битва, освобождение Украины, Польши, штурм Берлина, освобождение Праги). •11) Ленинградцы – ветераны легендарного Уральского добровольческого танкового корпуса ( биографии, боевой путь). •12) Судьба ленинградского школьника Анатолия Солодовникова (1926-1945). Ленинград-эвакуация-фронт. (рисунки, письма, фотографии).
Мороз Лидия Александровна, педагог дополнительного образования, на примере деятельности своего школьного музея Боевой славы 63 гв.сд ГБОУ СОШ №223 с углубленным изучением немецкого языка Кировского района рассказала о формах работы в музее. Она подчеркнула, что создание музея – результат целенаправленной, творческой, поисково-исследовательской работы педагогов, учеников, родителей, ветеранов Великой Отечественной войны, представителей общественности. Главное в школьном музее, по мнению докладчика – ученики: их обучение и воспитание, развитие и социализация, и все традиционные музейные функции подчинены этому главному.
Конечно, школьный музей используется и в учебных целях, как иллюстрация страниц учебников, но все же основная его цель – развитие познавательной и общественной деятельности учащихся, воспитание гражданина и патриота.
Школьный музей это творческая мастерская любого педагога. Музейные экспонаты — это эффективные инструменты в развитии читательской, математической, естественно-научной грамотности школьников.
Формы работы в музее: -тематические, обзорные реконструкторские экскурсии; - Музейные занятия; -Исследовательские работы учеников; -Встречи с интересными людьми; -Акции; -Создание видеороликов и выставок; -Мастер-классы; -Наполнение странички в вк; -Участие в конкурсах; -Концерты, спектакли, радиолинейки; -Кинолектории; -Работа с архивом; -Походы; -Литературно-музыкальные композиции; -Квест-игры; -Дни открытых дверей;
Интересный формат работы предложила Анна Андреевна Богдан - руководитель школьного музея «Истоки жизни – Невская застава имени О.Ф.Берггольц» ГБОУ СОШ №340 Невского района. Учащиеся вовлечены в такие формы деятельности музея, как «Юный инклюзивный экскурсовод», Поисковый отряд «Честь имею!», Молодёжный клуб Русского географического общества «Доступные широты», Медиа-центр «Перспектива» и др.
В музее проводится работа с детьми и взрослыми, в туризме, музейной среде и спорте, с незрячими глухим и людьми с нарушениями интеллекта. Музей становится местом отдыха, познания, творчества и ранней профориентации. Для этого в нем проводятся адаптированные экскурсии, образовательные интенсивы, мероприятия молодежного клуба РГО, инклюзивные экспедиции и многое другое.
Сторчилова Анна Анатольевна и Кахи Надежда Викторовна продолжили логику повествования предыдущего доклада. Они поделились опытом создания своего музея на базе ГБОУ Школы-интерната №2 Кировского района и организации работы с учащимися с ОВЗ.
Вот некоторые примеры экспонатов, представленных в экспозиции:
Экскурсии в музее часто проводят сами учащиеся.
Для ребят с особенностями физического здоровья, проходят специальные занятия.
В докладе обозначили и возможности школьного музея в педагогической работе с детьми с ОВЗ:
1.гражданско-патриотическое воспитание
2.расширение кругозора и развитие познавательной активности
3.развитие эмоционально-волевой сферы
4.обогащение и конкретизация предметных представлений
5.развитие речи
Сергей Владимирович Телешов, учитель химии ГБОУ школа №297 Пушкинского района поделился результатами работы в архивах. Изучив историю районов, Сергей Владимирович рассказал о деятельности учителей химии, представил статистические данные о количестве работающих педагогов в осажденном городе.
Также Сергей Владимирович поделился уникальными воспоминаниями и материалами методиста, учителя химии блокадного города Шатуновой Таисии Васильевны:
«…главной задачей для Института стала помощь школам в организации занятий. Пересмотрели программы, учебники с целью изъятия второстепенного материала и приближения их содержания к жизни военного города. Проводили консультации для учителей…
…Чем меньше оставалось людей, тем напряжённее приходилось работать. Голодные, больные под стук метронома разрабатывали учебные материалы. Несли дежурства на постах, защищали здание от зажигалок, вязали тёплые вещи для фронта, посылали на фронт посылки, читали лекции в госпиталях… Мы помогали учителям, посещали школы. Всю тяжёлую зиму пользовались нашей библиотекой…» В августе 1942 г. прошла конференция учителей с пленарными и секционными заседаниями. В мае 1943 г. были проведены по всем предметам олимпиады детского творчества. В ней приняли участие школы всех районов… Институт стал для учителей центром методической и общей культурной жизни… Посещались индивидуальные, тематические консультации, семинары, лекции по методическим проблемам… Совместно с учителями сотрудники Института подготовили ряд методических материалов по математике, физике, химии, сборники задач… прошла 2-я научно-практи-ческая конференция. Плодотворно работали секции по всем предметам»
Сергей Владимирович также рассказал, что программы по всем предметам, в том числе и по химии были не только выполнены полностью, но и хорошо усвоены, что явилось результатом упорной и кропотливой работы учителей и учеников. Преподаватели прошли подготовку Осоавиахима и смогли полноценно дать на уроках элементы военной химии
Отмечен был только единственный негативный факт: «серьёзным недостатком следует считать малое количество лабораторных работ» по химии и по физике…
•Никто не снижал к ученикам требований по освоению учебных программ: они выполняли контрольные и практические работы, размышляли над сочинениями, читали книги. Замерзали чернила в чернильницах, в классах температура была не выше + 2 градусов, а часто и ниже. При этом все школьники в той или иной мере участвовали в сборе металлического лома и бутылок, дежурили по охране школы, тушили зажигательные бомбы, носили воду, доставали топливо, ремонтировали школу.
Почти нет фотодокументов о героической работе учителей и их питомцев. Вашему вниманию мы предлагаем два из немногих уникальных снимков, сделанных в декабре 1941 года (фотографии ЦГАКФФД СПб).
В завершении Елена Сергеевна Кныш, педагог дополнительного образования, руководитель этнографических студий «Русская народная кукла» и «Куклы народов России» ГБОУ Школы №645 Пушкинского района познакомила участников круглого стола с куклами блокадного Ленинграда и Ленинградской области. На примере 3 кукол были продемонстрированы принципы работы с ними как с музейными экспонатами.
(Эта часть статьи дополняется…)
Каждое выступление докладчиков сопровождалось красочным иллюстративным рядом и отличалось содержательностью. Мы благодарим каждого участника и надеемся на дальнейшее сотрудничество. А также, если вам необходимы контакты докладчиков для обмена опытом и новых проектов - пожалуйста, напишите нам. Мы будем рады помочь!
И до встречи в Открытом кампусе в сердце Петербурга!
